——重慶市大坪中學(xué)初三教師赴浙江大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)
為了進(jìn)一步落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)，提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)能力，遵照市、區(qū)教委有關(guān)要求，2019年6月22日，大坪中學(xué)一行19名教師在副校長(zhǎng)符志義、教科室主任周光臨的帶領(lǐng)下到浙江大學(xué)教育學(xué)院開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)，一起參加培訓(xùn)的還有重慶實(shí)驗(yàn)學(xué)校、鼓樓學(xué)校、50中、杏林中學(xué)的部分教師。
走進(jìn)浙大，蔥綠的草坪、高大的樹木、色彩斑斕的校園和小橋流水歷歷在目，遠(yuǎn)離了塵世的喧囂浮華，折射著寧?kù)o致遠(yuǎn)的淡泊之美。
這次培訓(xùn)不管是在教學(xué)內(nèi)容上的精心安排，現(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)校時(shí)的周密部署，還是課堂上名師的言傳身教，無(wú)一不體現(xiàn)出浙大對(duì)本次培訓(xùn)的高度重視和良苦用心。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)的第一天，聆聽了楊忠賢教授的講座“生涯建構(gòu)理論與育人工作”。楊教授幽默的語(yǔ)言表達(dá)能力，理論聯(lián)系實(shí)際的精彩講述，將課堂變得很活躍。
整個(gè)講座，楊教授新時(shí)代育人理念的理解讓大家深受啟發(fā)，而現(xiàn)實(shí)生活中，我們看到很多孩子他也具備一定的品德，但缺乏的是教養(yǎng)。楊教授通過大量的案例，分析了孩子的問題，提出了解決問題的方法，讓老師更科學(xué)地管理學(xué)生，避免野蠻魯莽的行為。楊教授引入建構(gòu)主義的方法來(lái)解決學(xué)生遲到的問題，大家理解到了最好的方法不是批評(píng)處罰，甚至也不是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。給孩子最好的獎(jiǎng)勵(lì)其實(shí)是當(dāng)孩子沒有遲到時(shí)候多問孩子你是怎么做到的。給孩子以正向的促進(jìn)作用，是對(duì)孩子最大的幫助。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)第二天，上午聆聽了王盛之老師的講座，下午又參訪了江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校。整個(gè)過程中，所有老師積極學(xué)習(xí)，踴躍討論。
上午，王盛之先生用幽的話語(yǔ)，動(dòng)人的故事，詮釋了他的教育之道，他用實(shí)際行動(dòng)向我們展示了一位模范好老師的形象。尤其在數(shù)字時(shí)代和中考改革的雙重挑戰(zhàn)下，面對(duì)學(xué)校發(fā)展中的實(shí)際困難，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，運(yùn)用信息化手段，迎難而上，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+的時(shí)代特點(diǎn)，將技術(shù)與教育完美融合，讓信息技術(shù)為我們的課堂服務(wù)，取得了驚人的效果和前所未有的成績(jī)。他的“智慧教育”，通過人機(jī)協(xié)同的數(shù)據(jù)智慧、教育智慧和文化智慧，兼?zhèn)?ldquo;精準(zhǔn)、個(gè)性、優(yōu)化、思維、共享、創(chuàng)造”的特點(diǎn)，讓教師能夠施展高成效的教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)者能夠獲得適宜的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)和美好的發(fā)展體驗(yàn)。他提出的創(chuàng)客教育“做中學(xué)，做中思，做中創(chuàng)，做中享”令大家拍手稱道，整個(gè)過程掌聲不斷。
下午，大伙乘車參訪江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校。在學(xué)校熱情的接待下，我們聆聽了“機(jī)器人創(chuàng)客課程”，并實(shí)地參觀了機(jī)器人工作室，在一面墻的國(guó)際國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)杯面前，我們驚嘆于江南中學(xué)的教學(xué)成就，領(lǐng)略了國(guó)內(nèi)一流中學(xué)的風(fēng)采，后又參觀了音樂、美術(shù)等工作室，讓大家思潮澎湃，思緒萬(wàn)千。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)第三天，上午聆聽了浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂系副教授，杭州張銘音樂圖書館館長(zhǎng)，杭州巴洛克音樂研究所所長(zhǎng)張銘的講座“音樂藝術(shù)與人文修養(yǎng)”，張銘教授的講座和他傳播的音樂一樣，有著一種特別的魔力和磁場(chǎng)，不是單純的音樂知識(shí)輔導(dǎo)，而是把人作為有感悟的審美主體，用音樂串起了人文、哲學(xué)、信仰。后半場(chǎng)的音樂賞析課程尤為精彩實(shí)用，傳播一種讓心境安寧的音樂，且打動(dòng)人心，體驗(yàn)一種眼淚中的微笑、微笑中的眼淚，一如貝多芬所說：“出自心靈，它也能到達(dá)心靈”。
當(dāng)他邊播放邊解讀徐清源的《彼岸》時(shí)，聽者的靈魂似乎伴著音樂聲遨游天際；當(dāng)聽到熱西.才讓旦的音樂專輯《香格里拉》中的《唵嘛呢叭咪吽》一歌時(shí),聽者內(nèi)心深處的柔軟不時(shí)被音樂聲輕輕撥動(dòng)，眼眶盛滿潮濕的溫情。他教我們鑒賞交響樂，提升音樂鑒賞力，讓我們的心靈得到深度的啟迪。如張教授所說，幫助我們超然的三條道路：音樂，哲學(xué)的沉思，最高的道德境界。只是作為普通人，后兩者雖可作為努力方向，但實(shí)在是距離遙遠(yuǎn)，若沒有足夠豐富的人生閱歷、文化積淀、內(nèi)涵修煉，反倒會(huì)庸人自擾。而音樂，或許是更簡(jiǎn)便易行、更貼近人心、為人所用的路徑。未必一定要達(dá)到專業(yè)的鑒賞力，未必一定要有深刻的感悟力，只要在心底維系一份真誠(chéng)、保持一絲純凈即可。
下午，大家參觀了位于杭州市的新世紀(jì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，這是私立寄宿學(xué)校，有1-9年級(jí)的學(xué)生1000余人，這是一個(gè)很特別的學(xué)校，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施應(yīng)有盡有。
走進(jìn)大廳，屋頂有很多字，“優(yōu)雅、自信、睿智、堅(jiān)韌”代表了新世紀(jì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的辦學(xué)理念，一樓就像是一個(gè)迷宮，圓弧形的墻上就是屏幕，放映的是柏林愛樂樂團(tuán)的交響曲，讓路過的學(xué)生感受了音樂的熏陶，過道隔離出了一個(gè)個(gè)半封閉的空間，這個(gè)情景會(huì)給小孩子許多遐想，或者什么都不想，“什么都不想”也許是它更重要的作用。一樓還有很多功能室，微機(jī)室、音樂室、書法室、支部活動(dòng)室，二樓是圖書館，有很多藏書，座位也按學(xué)生的想法做成了樹屋的樣子，三樓的餐廳中間放有一部鋼琴，吃飯時(shí)學(xué)生可以上去演奏，中間還有一圈蛋殼樣的椅子，每一周表現(xiàn)好的學(xué)生可以在上面用餐。屋頂是操場(chǎng)，操場(chǎng)旁邊是三層樓的教室。
文化是一種生活方式和精神價(jià)值，歸根到底是一種歸屬感，有文化歸屬感的校園，能夠調(diào)動(dòng)起每一個(gè)人的參與性和積極性，讓“學(xué)校”變成“我們的學(xué)校”，讓文化構(gòu)建歸屬感，讓環(huán)境述說文化，讓學(xué)生充滿歸屬感。
這個(gè)學(xué)校培養(yǎng)的氣質(zhì)少年擁有獅子般體力、猴子般敏捷、駱駝般精神、海豚般的優(yōu)雅。愛祖國(guó)、知世界、善外語(yǔ)、高素質(zhì)是孩子們的精神長(zhǎng)相。也許我們看到的是特別，但它代表的是未來(lái)。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)的第四天，上午，聆聽了杭州市公益中學(xué)校長(zhǎng)潘志平作了題為《親情是德育的最好資源》講座。潘志平結(jié)合自己三十多年的教育經(jīng)歷和二十余年的校長(zhǎng)工作，配合大量圖片，激情闡述了自己的教育理念，辦學(xué)策略。他緊緊圍繞快樂教學(xué)、學(xué)生為本，親情是德育的最好資源主題激情演講，贏得與會(huì)教師的強(qiáng)烈共鳴。
下午，聆聽了浙江大學(xué)教育學(xué)院教授葉映華的講座《學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀與對(duì)策》，葉教授聯(lián)系自己的教育教學(xué)、生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生常見的心理問題進(jìn)行了鞭辟入里的分析，指出教師應(yīng)努力提升自身認(rèn)知能力，和學(xué)生一起更好地實(shí)現(xiàn)自我。不僅如此，葉教授還為我們一線教師提供了權(quán)威的行動(dòng)指南——如何對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行有效干預(yù)。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)第五天，聆聽了原安吉縣教育局副局長(zhǎng)、高級(jí)教師蔡洪偉的專題講座“從教研走向?qū)W研”，蔡老師首先開門見山指出先進(jìn)教育思想與教育方式的投入是性價(jià)比最高的教育投入，而良好環(huán)境、愛、幸福是教育的三大必備元素。接下來(lái)，蔡老師重點(diǎn)介紹了小組合作制這一有別于普通班級(jí)授課制的學(xué)習(xí)制度，他從小組組建、機(jī)構(gòu)設(shè)置、崗位職責(zé)、顯性文化、培訓(xùn)體系、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，讓我們對(duì)小組合作制的操作模式有了清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)小組合作制的實(shí)施前景充滿了希望。
五天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)瞬即逝，但名師名校的風(fēng)采卻深深映入學(xué)習(xí)者的腦海，而沉淀下來(lái)的理論和經(jīng)驗(yàn)如涓涓細(xì)流綿綿不絕匯入每個(gè)學(xué)習(xí)者的心田。名師的無(wú)私分享，學(xué)員與名師，學(xué)員之間的有情關(guān)愛，都將變?yōu)橛肋h(yuǎn)的記憶。緊張的學(xué)習(xí)，且思且行，無(wú)論是風(fēng)雅的浙大湖畔，還是綠樹成蔭的校園，學(xué)員收獲的不僅僅是風(fēng)景，更有內(nèi)心的豐富！相信在名師的教導(dǎo)下，老師們會(huì)以沸騰的心耕耘教育的熱土，以踏實(shí)的心叩問教育之道。相信在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，大家能更好實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，讓課堂散發(fā)深沉扎實(shí)的教育力量。
撰稿：楊定東、唐宇星、陳忠明、范曉霞
審稿：汪煜杰、周光臨