——大中語文工作坊開展“大單元設(shè)計”專題教研

新目標(biāo)召喚新教學(xué)，新教學(xué)需要新設(shè)計。普通初中新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了各學(xué)科教學(xué)的邏輯起點是學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。目標(biāo)從知識點的了解、理解與記憶，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力、必備品格與價值觀念的培育。

這要求教師必須提升教學(xué)設(shè)計的站位，即從關(guān)注單一的知識點、課時轉(zhuǎn)變?yōu)榇髥卧O(shè)計。只有這樣，才能改變學(xué)科知識點的碎片化教學(xué)，才能真正實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計與素養(yǎng)目標(biāo)的有效對接。那么教師如何依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行大單元的教學(xué)設(shè)計呢？

2019年12月3日，大坪中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)工作坊在學(xué)校榮譽(yù)室開展單元整合交流活動。參加活動的有渝中區(qū)語文教研員、大中語文工作坊坊主李永紅，大中語文工作坊員工：晏琪、王歡歡、黃金、王云、喻飛斐、楊定東、袁婭菲、汪煜杰。

活動伊始，坊主李老師初步了解各個年級組的大單元設(shè)計的進(jìn)度。隨后，王歡歡老師代表初二年級組匯報了該組的大單元設(shè)計“邂逅渝中”的主要內(nèi)容及進(jìn)程。在李老師的指導(dǎo)下，工作坊成員一起頭腦風(fēng)暴，落實每一個板塊的策略性知識。在頭腦風(fēng)暴的過程中，李老師強(qiáng)調(diào)各老師在思考時應(yīng)大開腦洞，不要拘泥于傳統(tǒng)形式，任何可以拿來為我所用的資源都可以運用，要將理論教學(xué)與真實情景掛鉤，以活動為載體，用真實的言語實踐活動來將整個單元的教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)化。

理論往往需要實踐來進(jìn)行檢驗。在深厚的理論后，王歡歡老師在初一4班展示了大單元設(shè)計中的一個課例——《把握說明對象特征的核心策略——以〈中國石拱橋〉為例》。在上課過程中，王老師將說明文的理論知識與具體學(xué)情結(jié)合起來，通過有效的主問題調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在愉快的氛圍下，將說明文的相關(guān)知識傳遞給學(xué)生。盡管此堂課仍有些許瑕疵，但瑕不掩瑜，仍是一堂可供學(xué)習(xí)的借鑒課。

最后大家轉(zhuǎn)移陣地，前往語文工作坊，針對王老師的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行評課議課。在此過程中，各位教師打開天窗說亮話，對這堂課的優(yōu)點予以了肯定，同時也指出其在理性建構(gòu)的同時，仍要注意課堂的文學(xué)性，并將主問題與主任務(wù)進(jìn)行有效地結(jié)合。

指向?qū)W科核心素養(yǎng)的大單元設(shè)計是落實立德樹人、發(fā)展素質(zhì)教育、深化課程改革的必然要求，也是學(xué)科核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵路徑。然而，它也是一個全新的課題，還有許多問題值得深入探討。

此次專題教研活動可謂干貨滿滿。既有頭腦風(fēng)暴，又有交流展示，還有評課議課。在坊主李永紅老師的帶領(lǐng)下，大中語文教育將向更深處漫溯。

圖：喻飛斐、汪煜杰

文：晏琪

審修：劉旭、汪煜杰